Советы педагога социального

Советы педагога социального

Насилие в семье

Лекция для родителей

             Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования.

            Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении и упрочении заинтересовано общество и государство. В крепкой, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. Однако, вне общества, вне государства нет и семьи. Она является своеобразным зеркальным отражением общества. Все происходящие в нем изменения, как позитивные, так и негативные, тут же отражаются во внешней форме и внутреннем состоянии семьи, в ее психологическом и моральном климате, бытовых условиях, экономическом состоянии.

          В семье закладываются основы любви, уважения, нравственности, терпимости. Дети, ставшие жертвами или свидетелями насилия в семье или в подростковой среде, нередко сами переносят эту модель в свою взрослую жизнь и сами совершают насилие.      Порочный круг замыкается. Статистика свидетельствует, что более половины обидчиков, агрессоров, преступников выросли в семьях, где имело место насилие над близкими или над ними.

          Всегда  хочется думать и верить, что в своей семье мы, как в надежном убежище сможем укрыться от стрессов и перегрузок нашего беспокойного мира. Что бы ни угрожало нам вне дома, мы надеемся найти защиту и поддержку в любви тех, с кем мы поддерживаем самые близкие отношения. Однако для многих людей желание обретения семейного покоя оказывается невыполнимым, так как их близкие являются скорее источником угрозы, чем надежности и безопасности.

          Домашнее насилие является одной из важнейших причин, способствующих социальному и психическому нездоровью семьи, оно лишает ее стабильности и безопасности. Проблема насилия не нова, она существовала всегда и существует во всех странах мира.

Что такое насилие и виды его проявления

          Насилие — принуждение для достижения целей. Насилие, насильство (словарь В.Даля) — это принуждение, неволя, силование, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.

          Насилие в семье — это вид отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или причиняет ему какой-либо ущерб. Другое определение: под семейным насилием понимаются систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение, а  иногда и  смерть.

Выделяют следующие виды насилия:

Физическое — это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности.

Сексуальное — это посягательство какого-то члена семьи, а также подростков на половую неприкосновенность другого, в частности, действия сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие трактуется как разновидность физического насилия.

Психическое—это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т.п.

Экономическое — это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т.п. Среди подростков распространено вымогательство денег — чаще старшими у младших или среди своих ровесников.

Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) — это отсутствие со стороны родителей или ответственных за воспитание ребенка элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка.

Эмоциональное—ряд исследователей рассматривают этот вид насилия как психическое, экономическое и интеллектуальное (навязывание установок и ценностей через процесс логического убеждения).

          Многие ученые рассматривают эмоциональное и психическое насилие как единое целое. Действительно, порой трудно различить, где эмоциональное, а где психическое насилие.

          Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно.

Формы проявления насилия разнообразны:

Запугивание и угрозы—внушение страха криком, жестами, мимикой, угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом, проявление насилия над животными,  угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.

Изоляция — постоянный контроль за тем, что делают члены семьи, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.

Физическое наказание — избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание, синдром тряски и др.

 Эмоциональное (психическое) насилие — не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость, внушение мысли, что ребенок самый худший, а женщина плохая мать или жена, унижение в присутствии других людей, постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др.

                Как распознать человека-насильника в семье?

 Ему присущи следующие черты характера:

• Чрезмерная ревность. В начале отношений она может восприниматься как подтверждение любви.
• Контроль. Его вначале часто воспринимают как заботу о себе, о своей безопасности.
•  Обвинение других в возникновении у него негативных чувств и проблем «Ты толкаешь меня на это…. Ты оскорбляешь меня, поступая не так, как я прошу….».
• Нереальные ожидания, завышенные требования к членам семьи
• Проявляемая грубость по отношению к животным или детям.
• Оскорбление словом.
• Ярко выраженное желание причинить ущерб другому человеку.
• Убеждение, что мужчина – абсолютный и беспрекословный глава семьи, у него вся власть и контроль.
• Высокий уровень тревожности и беспокойства по поводу своего доминирующего положения.
• Сочетание высокой импульсивности с низким самоконтролем.
• Неспособность принять ответственность за совершенные действия.
• Родительский сценарий, включающий семейное насилие.
• Постоянное употребление алкоголя, психоактивных веществ.

Дети и насилие

          Насилие над детьми и подростками включает в себя любую форму плохого обращения с ними, допускаемую родителями, опекунами или воспитателями.

          Насилие над детьми чаще всего трактуется как жестокое обращение с ребенком. Жестокое обращение с ребенком включает в себя следующие виды насилия:

• физическое
•  сексуальное
•  психическое
• запущенность или пренебрежение нуждами ребенка

          Пренебрежение нуждами (запущенность) ребенка — это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности несовершеннолетнего ребенка в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре. Из-за отсутствия должного внимания и заботы ребенок может стать жертвой несчастного случая. Запущенность может быть следствием болезни, безработицы, хронической бедности, неопытности родителей или их невежества, следствием стихийных бедствий или социальных потрясений.

          Дети — могут быть как жертвами насилия, так и свидетелями насилия. Последствия насилия над ребенком многочисленны. Насилие над детьми провоцирует:

• возникновение соматических заболеваний;
• расстройство психического здоровья;
• уход ребенка из дома, из семьи (синдром бродяжничества);
• проявление девиантного поведения (злоупотребление алкогольными напитками, наркотиками, табакокурением, агрессивное поведение, суицид);
• вовлечение этой группы детей в преступную деятельность, совершение преступлений;
• вовлечение девочек в проституцию и др.

          Дети чаще всего страдают от нескольких форм насилия.

           В последнее время очень важным и вызывающим споры является вопрос о том, являются ли телесные наказания в системе семейного воспитания насилием над детьми.    Какую бы воспитательную систему не использовал родитель, он рано или поздно сталкивается с необходимостью наказать ребенка. Еще полвека назад телесные наказания считались вполне естественными. Но сегодня многое изменилось. Современные мыслители призывают ценить индивидуальность и непосредственность ребенка, принимать его таким, какой он есть. Чтобы ребенок вырос волевым, свободным и уверенным в себе, он не должен подвергаться жестокому обращению. Телесное наказание — это акт насилия. Жестокость порождает жестокость.

          Понимая это, многие родители стараются избегать любых физических воздействий на ребенка, однако уровень жестокости в обществе не снижается.

           Жестокое обращение с ребенком наносит ему очень серьезный, подчас непоправимый вред.

Как уберечь ребенка от насилия

Уважаемые папы и мамы!

Запомните эти простые правила в нашей непростой жизни…

• Выучите с ребенком номера телефонов служб спасения
• Выучите с ним ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы доверяете
• Учите его рассказывать вам вечером не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах
• Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте вместе с ним
• Обсуждайте с ним примеры находчивости и мужества детей, сумевших выйти из трудной жизненной ситуации
• Не иронизируйте, если ребенок в какой - то ситуации оказался слабым физически и морально

Помогите ему и поддержите его, укажите ему возможные пути решения возникшей проблемы

• Если проблемы связаны с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию какой-либо борьбы и интересуйтесь результатами занятий
• Если взрослые люди из числа ваших знакомых и друзей вызывают у вас опасения в отношении вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не стесняйтесь разорвать с ними отношения
• Постарайтесь удовлетворить любознательность и любопытство ребенка, предупреждая его вопросы заранее, а не после того, как он получил информацию из  третьих рук
• Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства усвоил то, что ему разрешается, и то, на что налагается абсолютный запрет
• Учите ребенка предполагать последствия своих поступков, сформируйте у него потребность ставить вопрос типа: что будет, если…
• Если ваш ребенок подвергся сексуальному насилию, не ведите себя так, как будто он совершил нечто ужасное, после чего жизнь невозможна
• Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посторонними и чужими людьми
• Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся
• Не позволяйте другим людям выражать вашему ребенку сочувствие и жалость. Это формирует комплекс «белой вороны»
• Дайте возможность своему ребенку приговорить с вами самую трудную ситуацию до конца и без остатка. Это поможет ему освободиться от груза вины и ответственности
• Если в этом есть необходимость, пройдите вместе с ним курс психологической реабилитации
• Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия и увлечения
• Ни в коем случае никогда не оставляйте нерешенными проблемами, касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка
• Не идите на компромиссы со своей совестью, если это касается чужой жизни, даже если это ваш ребенок. Спустя годы ваш компромисс может обернуться против вас 

          В жизни каждого из нас иногда происходят события, которым нет аналогов ни в нашем собственном опыте, ни в опыте наших близких. Каждый переживает это событие по своему: кто-то может справиться сам, кому-то нужна помощь.

          Если Вы подверглись семейному насилию, находитесь в кризисной ситуации, вы можете обратиться в правоохранительные органы, в территориальные центры социального обслуживания населения, медицинские учреждения, общественные объединения.

Просить о помощи в трудную минуту –

это проявление не слабости, а силы духа.

Педагог социальный 

Профилактика употребления курительных смесей среди детей и молодежи

« свернуть

Консультация для родителей 

Распространение курительных смесей вызывает серьезную озабоченность органов власти, правоохранительных органов и общественности. Отмечены факты их потребления лицами в возрасте 12 лет. Вещества, входящие в состав курительных смесей, вызывают у человека эффект одурманивания, сходный с состоянием от употребления наркотиков.

Большинство курительных смесей обладает серьёзным психотропным эффектом и длительным токсическим действием. Привыкание к ним развивается гораздо быстрее, чем к тому же героину или марихуане, а «синдром отмены» протекает намного тяжелее. Вещества, содержащиеся в курительных миксах, вызывают галлюцинации и потерю контроля над собой.

Употребление курительных смесей — частая причина подростковых суицидов. Как правило, выходят из окон. Это не значит, что подросток хотел свести счеты с жизнью, причиной этих действий являются мощнейшие галлюцинации, которые могут как напугать наркомана до такой степени, что он решается на что угодно, лишь бы прекратить это, либо просто привлечь в опаснейшие места.

Поскольку дозу просчитать очень трудно, возможны передозировки, которые сопровождаются тошнотой, рвотой, головокружением, потерей сознания и смертью.

Не каждый, кто пробует наркотики, обязательно станет наркоманом, но совершенно бесспорно, что каждый, кто уже привык к ним, начал с того, что однажды попробовал наркотик.

Коварная особенность наркотика заключается в том, что организм человека, принимающего это вещество неоднократно, в течение некоторого времени перестает реагировать на принимаемую дозу и требует постоянного ее увеличения.

Самым опасным возрастом для начала экспериментирования с психоактивными веществами является возраст от 11 до 17 лет, т.е. период обучения в средних и старших классах общеобразовательной школы.

В «группу риска» входят подростки с определенной предрасположенностью к алкоголизации и наркотизации, у которых более высока вероятность возможного употребления наркотиков. Это подростки:

• с отягощенной наследственностью в плане алкоголизации, наркотизации, а так же психических заболеваний;
• с выраженными отклонениями в характере, поведении, реагировании – вследствие ранней или приобретенной (травма, нейроинфекция) органической мозговой патологии или развившихся в связи с дефектами воспитания патологических (психопатических) черт личности;
• педагогически запущенные и из социально неполноценных семей – грубо конфликтных, распадающихся, неполных, члены которых склонны к злоупотреблению алкоголем, а также у которых наблюдалось асоциальное или уголовно наказуемое поведение.

Подростковая наркомания имеет свои особенности. Уже давно установлено, что подростковая наркомания рождается как следствие стремления выглядеть старше. Подростковая наркомания - это как способ не отставать от сверстников. Как стремление узнать что-то новое. Как простой способ получать удовольствие.
           Независимо от того, с чего именно началась подростковая наркомания, с потребности попробовать запретный плод или стремления «быть как все», основа, на которой развивается подростковая наркомания - Неосведомленность. Невежество. Ложные данные. 
          

         Механизмы формирования наркотической зависимости

В головном мозге есть область, отвечающая за мотивацию и эмоциональное состояние человека, она называется «системой подкрепления». Ученые провели опыт: крысам и вживили в эту область электроды, потом установили в клетке педаль для крыс при нажатии на которую подавался слабый ток в эту область и происходило стимулирование этой области. Крыса раз нажав на эту педаль получала удовольствие и в последующем постоянно нажимала на эту педаль доводя себя до физического истощения и смерти. Курительные смеси действуют таким же образом, только они стимулируют свою зону подкрепления не электродами и током, а наркотическим или психотропным веществом, т.е. химическим способом. Именно стимулирование зоны подкрепления приводит к формированию наркотической зависимости. 

При употреблении курительных смесей происходит химическое воздействие на зону подкрепления посредством нейромедиаторов, а именно дофамином. При нормальном прохождении нервного импульса в зоне подкрепления, вырабатывается определенное количество нейромедиаторов, которые вызывают определенную степень возбуждения. А при приеме наркотика или психотропного вещества происходит значительный выброс нейромедиаторов, которые вызывают более сильное возбуждение системы подкрепления и следовательно более сильное удовольствие. Однако есть и обратная сторона медали: наркотик заставляет выбрасывать значительно большее количество нейромедиаторов, чем это происходит в норме и это ведет к постепенному истощению их запасов. И когда человек не употребляет наркотик, ему не хватает этих нейромедиаторов (потому что запас истощен), и это не ведет к возбуждению системы подкрепления, что выражается депрессией, упадком сил, плохим настроением и т.п. Поэтому наркоману для того чтобы быть в хорошем настроении необходим постоянно наркотик, который все больше и больше будет вызывать истощение нейромедиаторов, именно поэтому вне наркотического опьянения они постоянно озлоблены, угрюмы, депрессивны, слабы эмоционально и физически. Поэтому для наркомана единственный способ поднять себе настроение - это принять очередную дозу наркотика. 

В 99% случаев употреблять курительные смеси начинают те, кто уже курит сигареты.

       Признаки употребления смесей и других наркотиков

Самые первые признаки болезни проявляются в изменении поведения ребенка. Вдруг снижается успеваемость, интерес к учебе, школьной жизни, появляются пропуски учебных занятий. Большую часть времени ребенок проводит вне дома, с новыми, неизвестными вам друзьями. При разговоре с ними по телефону уходит в другую комнату или говорит, что наберет позднее. Ребенок начинает лгать и скрывать, где он бывает. Меняются отношения с родителями; вместо добрых, ровных взаимоотношений возникает злоба, раздражение, агрессия. Ваш ребенок перестает выполнять домашние обязанности, стремится любыми путями уйти из дома в свою компанию. Попытки удержать дома приводят к побегам и даже отсутствию дома в течение нескольких дней. 
           Появляются странности поведения: приступы неадекватной веселости, дурашливости, двигательная активность вдруг заменяется безразличием, сонливостью, заторможенностью и может переходить в состояние озлобленности, раздражительности, замкнутости. Колебания настроения могут отмечаться по несколько раз на протяжении суток. Наблюдаются: нарушение координации; нарушения речи (эффект вытянутой магнитофонной пленки); неподвижность, застывание в одной позе при полном молчании, изменения зрительного и слухового восприятия (галлюцинации).

Мутный либо покрасневший белок глаз (очень важный признак, наркоманы это знают, поэтому носят с собой «Визин» и другие глазные капли);

После употребления смесей в течение нескольких дней и дольше человек испытывает упадок общего физического состояния, расконцентрацию внимания, апатию (особенно, к работе и учебе), нарушение сна, перепады настроения (из крайности в крайность).

Если ваш ребенок склонен к воровству ……

       С проблемой необходимости каких-либо действий в отношении ребенка, совершившего или неоднократно совершающего воровство, сталкиваются многие взрослые (родители, воспитатели, учителя), контактирующие с детьми.

      Определение воровства дать сравнительно легко – это действия, направленные на присвоение чужих вещей. Гораздо сложнее определить мотивы этих действий.

      Чаще всего мотивы определяются тремя большими классами причин:

       1)      сделать благо себе;

       2)      посредством украденного сделать приятное другим и тем заслужить их хорошее отношение: доставить удовольствие матери, брату или другому значимому человеку (такое побуждение часто связано с незнанием того, что воровство может быть не одобрено окружающими), чтобы иметь средства заплатить за дружбу и внимание к себе сверстников и т.д.;

       3)      «за компанию» - воровство совершается совместно с группой не для обогащения, а на основе желания быть принятым группой, соответствовать ее нормам.

     Первые два класса мотивов лежат в основе индивидуального воровства. Такие мотивы могут появиться импульсивнов момент, когда ребенок видит чужую вещь, которая привлекает его внимание либо ребенок находится один рядом с чужой вещью. Нередко мотивы более или менее длительно формируются. В конкретные действия они превращаются под влиянием благоприятных обстоятельств.

    Также индивидуальное воровство может быть вызвано желанием отомстить конкретному человеку или «всем сразу».При этом ребенок четко понимает негативность своего действия, то, что обществом такие поступки не одобряются.

     Основанием для появления мотивов (побуждений) к воровству могут быть личностные факторы, которые не всегда осознаются ребенком:

1. Личностные позиции:

«мне никогда не купят такую вещь»;

«я не имею права просить поиграть с этой вещью» и т.л.

2. Неумение открыто выражать свои желания, добиваться целей. Застенчивость и страх в ситуации необходимости попросить о том, что является предметом желаний. Отсутствие уверенности в себе, чувства обладания некоторыми правами и возможностями личности.
3. Отсутствие навыков произвольного и волевого управления своим поведением, неумение противостоять своим желаниям, возникшим под влиянием сложившейся ситуации.
4. Отсутствие устоявшейся системы саморегуляции личности, позволяющей выходить из провоцирующей ситуации.
5. Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать (предвидеть, предчувствовать) последствия собственных действий. При этом ребенок может знать о том, что воровать нельзя, но в определенный момент «отвлекается» (абстрагируется) от этого и совершает действия так, как если бы не знал о его последствиях.
6. Неумение откладывать собственные желания «на потом», невозможность проявления терпения в ситуации препятствия или лишения. Иначе говоря, ребенок существует здесь и теперь, думая, что если сейчас он не получит желаемую вещь, то не получит ее никогда и невозможна никакая компенсация.

      Описанные причины появления мотивов воровства, в свою очередь имеют основания – нарушение межличностных (вследствие этого и внутриличностных) отношений, прежде всего взаимоотношений в семье.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ВОРОВСТВА

1. Не провоцируйте ребенка, не оставляйте его одного рядом с чужой вещью, которая – уже известно (т.е. вы заметили) – ему понравилась.
2. Не проявляйте постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить воровство. Главное – не демонстрировать такую тревогу, не «наказывать заранее». Этот метод должен сочетаться с первым.
3. Спокойно отвечайте на вопросы ребенка о воровстве, выслушайте его предположения о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь. Необходимо не наказывать ребенка за высказанное намерение (желание), а четко объяснить нежелательность поступка и его последствия.
4. Не остро эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагируйте на любые его стремления взять что-то, не принадлежащее ему. Это относится к любым предметам: случайно найденным на улице, в автобусе и т.д. Если ребенок захочет оставить у себя найденную вещь, аргументируя тем, что «это никому не нужно», то необходимо объяснить, что, во-первых, если это понадобилось ему, то, следовательно, может понадобиться и кому-то другому; во-вторых, если вещь найдена на улице, то она кем-то потеряна и ее надо либо возвратить, либо оставить там же, чтобы хозяин, возвратившись, мог найти ее. Если на это ребенок возразит, что в таком случае вещь возьмет кто-то другой, а не хозяин, необходимо объяснить ребенку, что в этом случае не он, а другой человек поступит нечестно. Подобные действия являются «предворовством», поэтому они не всегда привлекают родителей и вследствие этого могут перерасти в воровство.
5. Запрещение воровства сочетайте с некоторой компенсацией. Если ребенок «тянется» к чужой вещи, то необходимо не просто четко запретить ему это, а прежде всего, оказать эмоциональную поддержку. Запрет становится для ребенка «безысходной» ситуацией. У маленького человека система саморегуляции личности в критической ситуации только начинает формироваться, она не является врожденной, поэтому необходимо научить его справляться с трудной ситуацией, продемонстрировать поведение (слова, фразы, действия и т.д.), которое помогло бы преодолеть ситуацию «тяги» к чужой вещи.
6. Осуществите «вещественную компенсацию» лишения ребенка чужой вещи. Сделать это лучше не в самой ситуации запрета взятия чужой вещи, а несколько позже, когда ребенок успокоится после услышанного запрета (с тем, чтобы это не являлось «покупкой» послушания и основой формирования навыка манипулировать родителями угрозой украсть чужое). «Вещественная компенсация» поможет предотвратить повторное появление у ребенка желания взять понравившеюся ему вещь.
7. Старайтесь предотвращать или устранять чувство «заброшенности» и одиночества у ребенка. Это чувство связано с переживанием обиды и желания отомстить и компенсировать недостаток любви и внимания других людей. Подобные переживания обуславливают многие противоправные действия, имеющие целью либо привлечение внимания, либо получение приятных ощущений и положительных эмоций, часто из источников, которые не одобряются другими людьми.
8. Обучайте ребенка навыкам высказывания просьбы поиграть с чужой вещью или посмотреть ее.

Методы оказания психологической помощи при «остром» и «хроническом» воровстве

     «Острое воровства» - это обнаружение родителями (учителями, воспитателями и т.д.) серьезного первого, по их мнению, случая детского воровства. Психологическая помощь здесь традиционна:

• прежде всего, сообщите ребенку информацию о социальной оценке воровства и установите запрет на воровство;
• возложите ответственность на ребенка за совершенное действие и обяжите (т.е. четко скажите о необходимости) устранить его последствия;
• выявите и устраните причины воровства.

     «Хроническое» воровство может протекать в различных условиях:

1)    родители знают о действиях ребенка, но не сообщают ему об этом, надеясь, что он сам исправится (или по каким-то другим причинам);

2)    окружающие люди, обнаруживающие действия ребенка, постоянно ругают его, не доводя, однако, свои воспитательные воздействия до завершения, не возлагая ответственность на ребенка или часто меняя свои требования: то прощая, то неадекватно сильно наказывая за совершенные проступки.

     В первом случае необходимо поступать так же, как и при остром воровстве. Однако, если в случае острого воровства причина воровства оказывается достаточно легко устранимой, связанной с конкретной ситуацией (например, произошедшим конфликтом с родителями), то при хроническом воровстве причины чаще всего оказываются достаточно серьезными, связанными с деформациями личностного развития.

     Во втором случае беседа с ребенком должна протекать несколько иначе. Помните, что любой опыт ребенка (например, то, что он выслушивает от родителей при каждом новом случае обнаружения его воровства) формирует у ребенка определенные ожидания того, что будет в дальнейшем в аналогичной ситуации, и определенные убеждения в оценке этих ситуаций. Если родители высказывают противоречивые требования, дают противоречивые оценки, не зная, как запретить ребенку воровать, то ребенок чаще всего представляет себе воровство как не очень жестко запрещенное или даже не имеет четких представлений о значении этих действий. Известно, что на представление ребенка влияет первая информация о событии и его оценка, а также  последняя, отличающаяся от первой. Если первоначально нечетко, неоднозначно негативно оценить воровство ребенка, то ребенок воспринимает очередные попытки запрета как «обычные нотации», не обязательные к исполнению. Если ваши предыдущие воспитательные воздействия  были недостаточно четки, не понятны ребенку и вследствие этого малоэффективны, то необходимо «отделиться» от них. Сделать это можно следующим образом:

• сообщите какую-либо причину, по которой ранее действия ребенка прощались, а теперь ему будут предъявляться более жесткие и однозначные требования (причину можно объяснить так: «раньше я тебе прощал такие поступки, потому что думал, что они не будут повторяться, но теперь я должен тебе сказать …»);
• сказать ребенку, что он должен ориентироваться не на те оценки, которые высказывались родителями ранее, а на те, которые высказываются сейчас. При этом в дальнейшем необходимо четко проследить за неизменностью собственных требований, так как ребенок обязательно будет их «проверять».

Азбука родительской любви

Уважаемые родители!

       В ваших руках – ключ к сердцам ваших детей, открывающий дверь к любви и согласию между детьми и родителями.

         Мы любим своих детей, и они любят нас. Но иногда мы перестаем понимать друг друга, и в нашей жизни вместо любви и радости появляются обида, страх, раздражение. Мы ищем выход из сложившейся ситуации, но не всегда находим подходящий. Мы хотим, чтобы нам помогли, но не знаем, к кому обратиться. Азбука родительской любви

Уважаемые родители!

       В ваших руках – ключ к сердцам ваших детей, открывающий дверь к любви и согласию между детьми и родителями.

         Мы любим своих детей, и они любят нас. Но иногда мы перестаем понимать друг друга, и в нашей жизни вместо любви и радости появляются обида, страх, раздражение. Мы ищем выход из сложившейся ситуации, но не всегда находим подходящий. Мы хотим, чтобы нам помогли, но не знаем, к кому обратиться.

      Предлагаем вам ряд советов, которые, были опубликованы   ООО «Издательство «Речь»» в рамках реализации проекта «Азбука родительской любви» (Санкт-Петербург, 2010). Надеемся, данные советы подскажут вам, как воспитать детей без нотаций, криков и ссор, как общаться с ребенком в разные моменты его жизни; научат понимать детские радости и проблемы. И ваши дети почувствуют себя под защитой любящего и мудрого родителя.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

• Шагнув самостоятельно, отпустив родительскую руку, ребенок впервые ощутил свою независимость. Чем старше он становится, тем большая степень независимости ему требуется. И это естественный процесс. Главное, чтобы он чувствовал: как бы далеко он не шагнул, вы все равно рядом. («Сидя у матушки на сарафане, умен не будешь»  Русская пословица)
• Болезнь ребенка лишает родителей покоя и сна. Постарайтесь в это время не волноваться, но и не переусердствовать с заботой и вниманием. Ребенок чутко реагирует на состояние родителей: в случае излишнего беспокойства начинает паниковать сам, а в случае чрезмерной опеки – задумывается о преимуществах, которые он получает во время болезни.   («Дети приумножают наши житейские заботы и тревоги, но в то же время, благодаря им, смерть не кажется нам такой страшной»    Ф.Бекон)
• Фантазировать для ребенка так же естественно, как и дышать. Не считайте фантазию ложью. Ложь всегда вырастает из страха и преследует какую-либо цель. Детские фантазии бескорыстны и раскрывают перед взрослыми удивительный мир ребенка.  («Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»   В. Сухомлинский)
• Активность ребенка говорит о том, что с ним все в порядке. Детям жизненно необходимо бегать, прыгать, кричать, шуметь. Для того чтобы спасти свой дом от возможных разрушений, обговорите заранее, где ребенок может дать волю своей энергии, а где этого делать не стоит.  («С детьми не было бы никаких проблем, если б им нужно было рубить деревья, чтобы обеспечить энергией телевизор»  Б.Вон)
• Играйте с детьми! Играйте искренне! Когда мы вместе с ними бегаем, гоняем мяч, катаемся с горки, дети начинают верить, что их родители не всегда были взрослыми. И мы становимся ближе друг к другу.  («Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства»  М. фон Эбнер-Эшербах)
• Эмоции у детей необходимо воспитывать: нужно учить выражать и сдерживать свои чувства, понимать эмоции и чувства других людей и адекватно на них реагировать. Тогда Ваш ребенок будет уверенно чувствовать себя в любом коллективе и получать удовольствие от общения.  («Детская беда безгранична.  Отчаяние у взрослого, пожалуй, несравнимо с отчаянием ребенка»   А.Мердок)
• Слезы бывают от горя и от радости. И они, по большей части, - благо для ребенка, поскольку помогают ему выплеснуть те сильные эмоции, которые в данный момент он испытывает. И благодаря этому его душевное равновесие восстанавливается. Не бойтесь детских слез.  («Берегите слезы ваших детей, дабы они могли проливать их на вашей могиле»  Пифагор)
• Кричать на детей бесполезно. Криком вы лишь покажете ребенку, что потеряли контроль над ситуацией и не знаете, что делать дальше. Спокойное, сдержанное высказывание имеет больше шансов быть услышанным, ибо, как говорится, «мудрые слова, сказанные тихо, - слышны ...  («Немой упрек тяжелее сказанного»  Русская пословица)
• Юмор развивает интеллект и эмоции, поэтому смейтесь вместе с ребенком, подмечайте забавные стороны во всем, что с вами происходит. Только не иронизируйте – ребенок еще недостаточно опытен, чтобы понимать подтексты: он может принять ироническое высказывание за чистую монету и неправильно понять ситуацию.   (Ребенок не может без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой»  В.Сухомлинский)
• Хвалите своего ребенка! Даже если он не совершил ничего выдающегося с точки зрения взрослого, все равно говорите ему слова одобрения и поддержки, потому что ребенок ждет этого. Помните: то, что для взрослого обычный шаг, для ребенка – прорыв. И он достоин похвалы.  («С детьми необходимо мягкое обращение, потому что наказания ожесточают их»  Ш. Монтескье)
• Границы, которые вы устанавливаете для ребенка, - это не прутья клетки. Ребенку нужно знать о том, что они существуют и где находятся. Но он не должен натыкаться на них при любой попытке сделать шаг в том или ином направлении.   («Разрешать ребенку все – значит относиться к нему как к взрослому; и это вернейший способ добиться того, чтобы он никогда не стал взрослым»  Т.Сас)
• Твердость в запретах того, что вы действительно считаете вредным для ребенка, не является жестокостью. Разумными и конкретными ограничениями вы делаете мир ребенка простым и ясным, он начинает четко видеть его границы и чувствует себя в безопасности. («Дети не должны знать как дороги они тем, кто их воспитывает»  Р. Вальзер)
• Обещайте ребенку только то, что вы на самом деле можете выполнить. Иначе он перестанет вам верить. Поэтому, сначала, какими бы благими не были ваши намерения, оцените реально свои возможности и, лишь убедившись, что выполнить обещанное в ваших силах, - обещайте.  («Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи»  Л.Н.Толстой)
• Чувства, которые мы проявляем во время повалы или критики детей не всегда соответствуют моменту. Мы ругаем детей – и наши эмоции льют через край. Мы хвалим детей – и мы сдержаны и скупы в ловах. Нужно, чтобы все было наоборот. Тогда дети будут лучше понимать, какого поведения мы от них ждем.  («Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает»  Э.Бомбек)
• Любовь к детям нужно выражать в ясной и понятной им форме. Дети ищут подтверждения того, что они любимы, в отношении к ним, в нашем голосе, глазах, жестах. Поэтому как можно чаще целуйте и обнимайте своих детей, разговаривайте с ними, слушайте их, смотрите на них с любовью и нежностью.   («Никем не любимый ребенок перестает быть ребенком: он лишь маленький беззащитный взрослый»   Ж.Сесброн)
• Если в семье больше одного ребенка, делите свою любовь на равные части. Все дети в семье должны знать, что их любят одинаково сильно. В противном случае вы впустите в свой дом ужасные и разрушительные чувства – ревность и зависть.   («Все равны детки – и пареньки и девки»  Русская пословица)
• Выслушать ребенка так, чтобы он в дальнейшем делился с вами своими мыслями и проблемами, непросто. Искренний интерес, достаточное время и сердечное внимание помогут вам вникнуть во все детские дела и заботы, а детям – почувствовать, что их любят и уважают.  («Не води ребенка в музей античной скульптуры, иначе он спросит тебя, почему у него не вырос листик»  Р.Серна)
• Учить ребенка тому, чего не делаешь сам, бессмысленно. Пожалуй, это самый главный принцип воспитания. Ребенок в первую очередь смотрит на своих родителей, а ух потом слушает их. Это как гроза: мы сначала  видим молнию, а потом только слышим раскаты грома. («Помни, рано или поздно твой сын последует твоему примеру, а не твоим советам»  Народная мудрость)
• Ярлыки, которые вольно или невольно навешивают на ребенка родители, могут испортить не только его характер, но и всю дальнейшую жизнь! Помните, что принцип «Как вы яхту назовете, так она и поплывет» еще никто не отменял». Поэтому будьте аккуратны в своих словах и забудьте такие эпитеты, как «ленивый», «неряшливый», «глупый» и т.п.   («Родители меньше всего прощают своим детям те пороки, которые свойственны им»   Ф.Шиллер)
• Жестокость порождает жестокость. Сила приучает к мысли, что считаться можно только с силой. Используя жестокость и силу для воспитания ребенка, вы получите в будущем либо непримиримого врага, либо безвольного раба. Помните об этом, пожалуйста.  («Нехорошо заставлять ребенка целовать руку, которая только что его высекла»  И.Кант)
• Негативизм время от времени бывает свойственен всем детям. В такие периоды ребенок становится упрям, груб, замкнут. Не воспринимайте его поведение как личное оскорбление, а постарайтесь понять, что это – естественный период в развитии, когда ребенок учится отстаивать свои права и интересы.   («Человек, действительно уважающий человеческую личность, должен уважать ее в своем ребенке, начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «я» и отделил себя от окружающего мира»   Д.Писарев)
• Дурными поступками ребенок привлекает к себе внимание родителей. Часто он делает это потому, что не получает ответа на хорошее поведение: его не хвалят, не говорят, как сильно его любят. Выражайте свою любовь к детям в самых обычных ситуациях, и вы увидите, как изменится к лучшему поведение ребенка.   («Мыслящий воспитатель не сковывает, а освобождает; не подавляет, а возносит; не комкает, а формирует.   Я.Корчак)
• Защищать ребенка от последствий его ошибок – напрасный труд. Он учится на собственном опыте. Вы можете лишь поддержать его, когда он получит от жизни очередной урок. Уверенность в родительской любви и заботе придаст ребенку новые силы и укрепит веру в свои возможности.  («Сын-то мой, да ум-то у него свой»  Русская пословица)
• Родительский труд сродни труду дипломата: достигать своей цели, не ущемляя при этом прав другого. Задав вопрос: «Что ты будешь на ужин: гречку с мясом или гречку с сосиской?» - вы оставите ребенку право выбора и накормите его полезной едой. И в результате оба останетесь довольны.   («У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться настоящим»   Ж.Ламбрюйер)
• Последовательность родителей в словах и делах – альфа и омега воспитания. Непредсказуемость родительского поведения лишает ребенка уверенности в завтрашнем дне, учит хитрить и выкручиваться, подрывает веру в родителей.   («Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством»  У.Чэннинг)
• Щедрость родителей измеряется не в количестве подарков, а в душевном тепле, которое они дарят, в их желании помочь, умении разобраться в трудностях, способности прощать … Щедрость родителей порождает в детских душах ответное чувство, и дети становятся чуть более снисходительными к ошибкам и промахам взрослых.  («Дети начинают с любви к родителям. Взрослея, они начинают их судить. Иногда они их прощают»  О.Уайльд)
• Целеустремленность в ребенке можно воспитать только в том случае, если ставить перед ним реально достижимые цели. Тогда радость после удачного восхождения на вершину будет вести ребенка на штурм новых – все выше и выше».  («Теперь дети не играют, а учатся. Они все учатся,  учатся и никогда не научатся жить»   А.Грин)
• Мудрость родителей – в понимании того, что их ребенок уникален, не похож на других. Его путь – это его путь. И скорость, с которой он по нему идет – правильная скорость. Заставлять его идти по чужому пути, подталкивать или тормозить было бы большой родительской ошибкой.  («Не срывай незрелых плодов: поспеют – сами упадут»  Грузинская пословица)

Родители – главные воспитатели своих детей

      Сегодня ученые пришли к неутешительным выводам о том, что если что-то упущено в воспитании ребенка на ранних этапах, отголоски будут слышны на протяжении всей жизни.

раскрыть »

Правила и границы, их роль в жизни ребенка

       Правила, традиции, жизненные установки являются опорой в жизни ребенка. Их нарушение, как и нарушение, например, правил дорожного движения, ведет порой к непоправимым последствиям.

« свернуть

      Основные  правила, которые могут быть приняты в семье

1. Сначала необходимо сделать то, что «надо», а потом то, что «хочу».

      К «надо» относится положительная (по возможности) учеба ребенка в школе, выполнение домашних обязанностей и поручений. К «хочу» - все то, что не мешает окружающим и не причиняет вред самому ребенку.

2. То, что я делаю, не должно мешать окружающим и причинять вред мне самому.

        Например, «хочу слушать громкую музыку» мешает окружающим, особенно тем, кто не разделяет твоих музыкальных пристрастий. Эту проблему легко можно решить с помощью наушников. «Хочу смотреть телевизор целый день» - наносит вред собственному здоровью.

      В этом случае помогут более мелкие правила: «Телевизор можно смотреть не более двух часов в день», «Если смотришь телевизор до 3-4 часов в день, одновременно нужно выполнять какую-либо значимую работу, например, мастерить или убирать». (Последнее мелкое правило – хитрость. Ребенок быстро устанет от подобной двойной деятельности и, скорее всего, сам выключит телевизор.)

     Важно, чтобы правил было не много и было время на их усвоение. При этом от взрослых потребуется много терпения и множество разъяснений, прежде чем ребенок приобретет привычку самостоятельно задумываться о своих поступках и о том, как они отражаются на окружающих людях, станет контролировать свое поведение.

3. Сделанное наполовину – не сделано вообще.

       Часто дети в совершенстве имитируют бурную деятельность, а результата никакого нет. Чтобы объяснить необходимость выполнения этого правила, можно привести пример: «Представь, что я пообещала (ал) купить тебе новые ботинки. Мы вышли из дома, дошли до магазина, а потом я развернулась (лся) и пошла (ел) домой. Что ты почувствуешь в данном случае? Ты делаешь, что-то подобное, когда некачественно вытираешь пыль. Вроде вытирал, но не вытер же. Результата нет, значит, сделанным это не считается».

4. Правила действуют для всех членов семьи без исключения!

        Если правила не соблюдаются, санкции должны приниматься к обеим сторонам (и к родителям и к детям). Наказание за невыполнение правил следует членам семьи оговорить заранее.

       Будьте готовы к тому, что ребенок будет проверять границы допустимого – пытаться выяснить, сколько личного пространства он может «отвоевать». В этом случае все вопросы нужно решать терпеливым объяснением ребенку почему «так нельзя». При этом можно использовать следующие выражения:

• «Я огорчена (огорчен) тем, что поручение не выполнено. Теперь мне придется наказать тебя / … самой (самому) выполнить данную работу, вместо того, чтобы пойти за мороженым для тебя»;
• «Я не могу взять тебя в кино, так как ты нарушил правило ….», «Я возьму тебя с собой, когда ты это сделаешь»;
• «С твоей помощью мы справимся гораздо быстрее. Может, присоединишься, а потом вместе посмотрим фильм?»;
• «Я понимаю - ты не хочешь мне уступить, потому что огорчен. Я бы тоже, наверное, злилась (злился) на твоем месте. Но сейчас я не могу тебе уступить и надеюсь, что ты меня когда-нибудь поймешь»;
• «Конечно, некоторые мои слова тебя злят, но ….», «Многие вещи на первый взгляд кажутся неверными»;
• «Иногда я сама думаю, что это неправильно, но последствия говорят об обратном…» и т.п.

       Приведем пример довольно серьезного столкновения интересов, которое произошло в одной из семей. Подросток, собираясь в школу, каждый день надевал  нарядную рубашку и кеды. Это позволяло ему, как он думал, выглядеть более красивым. О том, что кеды – это спортивная обувь, что они не подходят к остальному наряду и портят все впечатление, он даже слышать не хотел. «Мне так удобно, не хочу брать сменную обувь на физкультуру» - говорил он. В течение месяца мать искала все новые доводы для сына и просила переодеться. Сын переодевался, но уходил в школу обозленным. Однажды, после очередного разговора с мамой, он обратился  к психологу школы за поддержкой. Психолог настоятельно рекомендовала маме уступить ребенку, но при этом сказала, что окончательный выбор дальнейшего поведения остается за ней. 

      Мать еще раз поговорила с сыном: «Я понимаю, ты злишься от того, что тебе не разрешают делать то, что хочется. Но ведь я тоже не всегда делаю то, что мне нравится. Например, мне не всегда хочется утром вставать и идти работать, я не могу позволить себе каждый день есть мороженое, наряжаться, как мне хочется, я тоже, к сожалению, не могу. Всем людям каждый день приходится ограничивать свое «хочу». Наше финансовое положение не позволяет в течение ближайшего года купить обновку ни тебе, ни мне, ни остальным. Это значит, что в конце учебного года и в другие праздничные дни тебе не в чем будет пойти в школу, так как рубашка, которую стирают каждую неделю, особенно белая, быстро потеряет нарядный вид. Ты же видел это в рекламе по телевизору. Представляешь, как будет неприятно, если все нарядные, а ты в старой рубашке? И кеды я прошу переобуть не потому, что мне так хочется и я такой великий начальник над тобой, а потому, что школа требует делового внешнего вида. Кеды – спортивная обувь. Мне, конечно, очень неприятно, что ты не прислушиваешься к моему мнению и жалуешься в школе, но это не поможет. Я, конечно, постараюсь понять тебя и не обижаться, но правило остается правилом. Тебе решать – выполнять его или потом бороться с последствиями». После этого разговора мать перестала контролировать, в чем ходит в школу ее сын. Через месяц ребенок  увидел, во что превращается его нарядная рубашка, и понял, что мама была права. А кеды его заставили переобуть в школе еще раньше.

       Важно, чтобы правила не слушком ограничивали пространство для самоутверждения и познания жизни. Ведь лучше всего человек следует  тем правилам, действие которых он проверил. Через какое-то время, когда ребенок убедится, что правила разумны и выполняются всеми, протесты прекратятся.

       И еще. Если ребенок будет выходить за границы дозволенного, ищите причину такого поведения. Например, ребенок пропускает уроки. В этом случае, прежде всего, следует выяснить, нет ли у ребенка оснований бояться идти в школу (возможно, причиной этому является страх жестокого обращения одноклассников или проблемы во взаимоотношениях с учителем).

       Кроме гласных, в семье должны быть правила негласные. Среди них может быть такое правило, как поздравлять членов семьи с днем рождения.

       А еще должны быть традиции, ритуалы, которые члены семьи должны уважать (даже если кто-то из вас их не разделяет). Например, ходить на Рождество и Пасху в гости к бабушке и деду.

      Присмотритесь к поведению вашего ребенка в целом, какую позицию он выбрал: сотрудничество, соперничество (добиться своего в ущерб интересам другого), компромисс, противостояние, уклонение, приспособление (принесение в жертву собственных интересов). Если позиция ребенка вас не устраивает (беспокоит) поговорите об этом с психологом.

Об источниках формирования отклоняющегося поведения детей и подростков относительно положений Закона Республики Беларусь «О правах ребенка»

       В преамбуле Закона «О правах ребенка» от 19 ноября 1993 г. сказано: «Важнейшей политической, социальной и экономической задачей Республики Беларусь является всесторонняя гарантированная защита государством и обществом детства, семьи и материнства нынешнего и будущих поколений». В соответствии с Конвенцией ООН «О правах ребенка» вновь подтверждается, что права ребенка требуют особой защиты и постоянного улучшения положения детей и подростков, их развития, воспитания и безопасности.

« свернуть

      По данным Центра по правам человека (Женева, Швейцария), в мире около 100 млн. детей и подростков существуют за счет мелкого воровства, проституции и изнурительной работы. Такое положение во многом зависит от неблагоприятных  условий их социального воспитания в семье, которая призвана быть естественной средой для роста и благополучия детей и подростков, способствовать полному и гармоническому развитию их личности для  плодотворной самостоятельной жизни.

   Рассмотрим отдельные источники противоправного поведения детей и подростков, воздействие которых приводит к нарушению положений Закона «О правах ребенка».

    В ст. 17 Закона «О правах ребенка» указывается на право несовершеннолетнего  на заботу со стороны родителей. Нарушение этой номы происходит в семьях, где родители (родственники) ребенка имеют преступные наклонности. Исследования показывают: чем более преступное поведение окружающих ребенка людей, тем выше вероятность того, что рано или поздно ребенок окажется втянутым в систему преступных манипуляций с их стороны.

     В ходе общения с родителями (родственниками), имеющими опыт совершения преступлений, дети начинают безразлично относиться к нарушениям закона, ошибочно полагая, что иначе жить нельзя. Ограничение индивидуального развития ребенка со стороны родителей приводит к тому, что ребенок зачастую просто копирует стереотипы поведения родителей, а в некоторых случаях и мышление окружающих его людей (родители, родственники и их преступные связи). Возрастные особенности не позволяют ему вырваться из системы усвоенных стереотипов поведения. Постепенно ребенок включается близким окружением в механизм преступного поведения как лицо, которое оказывает мелкие услуги (проникнуть в форточку квартиры, а затем открыть двери взрослым ворам, постоять в стороне, наблюдая за поведением окружающих, подать сигнал в случае опасности и др.). Затем ребенку предлагается самому нарушить закон под присмотром («прикрытием») родителей (родственников), что впоследствии используется как основание для втягивания его в преступное сообщество. Свободное выражение ребенком своего мнения пресекается в оскорбительной форме, что нарушает его право на личную жизнь (ст. 11, ст. 28 Закона). Угрозы лишить возможности ночевать дома в случае неподчинения воле родителей свидетельствуют о незаконном посягательстве на неприкосновенность жилья (ст. 18 Закона), нарушении ст. 9 Закона (защита от всех форм физического и психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного обращения) и ст. 27 Закона (защита чести и человеческого достоинства). Исследования, проведенные в воспитательно-трудовых колониях для несовершеннолетних системы МВД Республики Беларусь, показали, что каждый третий отбывающий наказание испытывал на себе негативное воздействие аморального поведения родителей, ссор, драк между ними. При этом нередкое злоупотребление алкоголем, принятие наркотических веществ, половая распущенность родителей способствуют ограничению умственного, духовного и нравственного развития ребенка (нарушение ст. 8 Закона – «право на достойный уровень жизни»). Привлекая детей к совершению преступлений, родители (родственники) ограничивают их возможности в получении нормального образования, являются катализатором нарушений межличностных подростковых отношений, в результате чего ребенок попадает в группы с преступной направленностью (нарушение ст. 23  Закона – «право на образование»). Т.о., неспособность семьи оказать правильную «направляющую и консультирующую» помощь подростку ставит ребенка в трудное положение, обуславливая его дезориентацию в социальной действительности, обезоруживая перед различными трудностями и противоречиями, формируя преступное поведение.

      Проблемы взрослых, не имеющих преступных наклонностей, также могут быть непосредственно связаны с проблемами жизни ребенка, особенно в тех случаях, когда в их основе лежит уровень благосостояния семьи (ст.27 Конвенции «О правах ребенка»). Даже семья со средним достатком не всегда может обеспечить необходимое развитие ребенка. Поэтому с детства ребенок начинает чувствовать себя обделенным, не понимая причины социального различия между ним и его сверстниками. Ограниченная возможность посещения кино, дискотек и других мест общественных развлечений, приобретения модной одежды и обуви приводит к возникновению противоречий в подростковых группах и толкает ребенка на поиск других социальных групп, более близких ему по духу и уровню взаимопонимания. Свободное время члены таких групп («компаний») проводят на улицах, во дворах, а также возле мест общественного отдыха, которые они не имеют возможности посещать. Несформированное сознание участников подобных групп легко поддается воздействию со стороны ранее судимой молодежи и взрослых, стремящихся «пополнить свои ряды» за счет такой категории подростков. Теперь роль родителей играет молодежь, ранее привлекаемая к уголовной или иной ответственности.

     Немалую роль в формировании агрессивного поведения несовершеннолетних принадлежит и средствам массовой информации, которые нередко пропагандируют насилие как способ, позволяющий побороть тревогу, страх и получить удовольствие. Результат агрессивного поведения подростков: квартирные кражи, грабежи и разбойные нападения. Попустительское отношение родителей к употреблению подростками алкогольных напитков приводит к формированию алкогольной зависимости с последующей стойкой наркотизацией (нарушение с. 33 Конвенции), что также является источником противоправного поведения подростков.

Азбука родительской любви

Уважаемые родители!

       В ваших руках – ключ к сердцам ваших детей, открывающий дверь к любви и согласию между детьми и родителями.

         Мы любим своих детей, и они любят нас. Но иногда мы перестаем понимать друг друга, и в нашей жизни вместо любви и радости появляются обида, страх, раздражение. Мы ищем выход из сложившейся ситуации, но не всегда находим подходящий. Мы хотим, чтобы нам помогли, но не знаем, к кому обратиться.

« свернуть

      Предлагаем вам ряд советов, которые, были опубликованы   ООО «Издательство «Речь»» в рамках реализации проекта «Азбука родительской любви» (Санкт-Петербург, 2010). Надеемся, данные советы подскажут вам, как воспитать детей без нотаций, криков и ссор, как общаться с ребенком в разные моменты его жизни; научат понимать детские радости и проблемы. И ваши дети почувствуют себя под защитой любящего и мудрого родителя.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

• Шагнув самостоятельно, отпустив родительскую руку, ребенок впервые ощутил свою независимость. Чем старше он становится, тем большая степень независимости ему требуется. И это естественный процесс. Главное, чтобы он чувствовал: как бы далеко он не шагнул, вы все равно рядом. («Сидя у матушки на сарафане, умен не будешь»  Русская пословица)
• Болезнь ребенка лишает родителей покоя и сна. Постарайтесь в это время не волноваться, но и не переусердствовать с заботой и вниманием. Ребенок чутко реагирует на состояние родителей: в случае излишнего беспокойства начинает паниковать сам, а в случае чрезмерной опеки – задумывается о преимуществах, которые он получает во время болезни.   («Дети приумножают наши житейские заботы и тревоги, но в то же время, благодаря им, смерть не кажется нам такой страшной»    Ф.Бекон)
• Фантазировать для ребенка так же естественно, как и дышать. Не считайте фантазию ложью. Ложь всегда вырастает из страха и преследует какую-либо цель. Детские фантазии бескорыстны и раскрывают перед взрослыми удивительный мир ребенка.  («Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»   В. Сухомлинский)
• Активность ребенка говорит о том, что с ним все в порядке. Детям жизненно необходимо бегать, прыгать, кричать, шуметь. Для того чтобы спасти свой дом от возможных разрушений, обговорите заранее, где ребенок может дать волю своей энергии, а где этого делать не стоит.  («С детьми не было бы никаких проблем, если б им нужно было рубить деревья, чтобы обеспечить энергией телевизор»  Б.Вон)
• Играйте с детьми! Играйте искренне! Когда мы вместе с ними бегаем, гоняем мяч, катаемся с горки, дети начинают верить, что их родители не всегда были взрослыми. И мы становимся ближе друг к другу.  («Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства»  М. фон Эбнер-Эшербах)
• Эмоции у детей необходимо воспитывать: нужно учить выражать и сдерживать свои чувства, понимать эмоции и чувства других людей и адекватно на них реагировать. Тогда Ваш ребенок будет уверенно чувствовать себя в любом коллективе и получать удовольствие от общения.  («Детская беда безгранична.  Отчаяние у взрослого, пожалуй, несравнимо с отчаянием ребенка»   А.Мердок)
• Слезы бывают от горя и от радости. И они, по большей части, - благо для ребенка, поскольку помогают ему выплеснуть те сильные эмоции, которые в данный момент он испытывает. И благодаря этому его душевное равновесие восстанавливается. Не бойтесь детских слез.  («Берегите слезы ваших детей, дабы они могли проливать их на вашей могиле»  Пифагор)
• Кричать на детей бесполезно. Криком вы лишь покажете ребенку, что потеряли контроль над ситуацией и не знаете, что делать дальше. Спокойное, сдержанное высказывание имеет больше шансов быть услышанным, ибо, как говорится, «мудрые слова, сказанные тихо, - слышны ...  («Немой упрек тяжелее сказанного»  Русская пословица)
• Юмор развивает интеллект и эмоции, поэтому смейтесь вместе с ребенком, подмечайте забавные стороны во всем, что с вами происходит. Только не иронизируйте – ребенок еще недостаточно опытен, чтобы понимать подтексты: он может принять ироническое высказывание за чистую монету и неправильно понять ситуацию.   (Ребенок не может без смеха. Если вы не научили его смеяться, радостно удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы не сумели вызвать у него мудрую и добрую улыбку, он будет смеяться злобно, смех его будет насмешкой»  В.Сухомлинский)
• Хвалите своего ребенка! Даже если он не совершил ничего выдающегося с точки зрения взрослого, все равно говорите ему слова одобрения и поддержки, потому что ребенок ждет этого. Помните: то, что для взрослого обычный шаг, для ребенка – прорыв. И он достоин похвалы.  («С детьми необходимо мягкое обращение, потому что наказания ожесточают их»  Ш. Монтескье)
• Границы, которые вы устанавливаете для ребенка, - это не прутья клетки. Ребенку нужно знать о том, что они существуют и где находятся. Но он не должен натыкаться на них при любой попытке сделать шаг в том или ином направлении.   («Разрешать ребенку все – значит относиться к нему как к взрослому; и это вернейший способ добиться того, чтобы он никогда не стал взрослым»  Т.Сас)
• Твердость в запретах того, что вы действительно считаете вредным для ребенка, не является жестокостью. Разумными и конкретными ограничениями вы делаете мир ребенка простым и ясным, он начинает четко видеть его границы и чувствует себя в безопасности. («Дети не должны знать как дороги они тем, кто их воспитывает»  Р. Вальзер)
• Обещайте ребенку только то, что вы на самом деле можете выполнить. Иначе он перестанет вам верить. Поэтому, сначала, какими бы благими не были ваши намерения, оцените реально свои возможности и, лишь убедившись, что выполнить обещанное в ваших силах, - обещайте.  («Будь правдив даже по отношению к дитяти: исполняй обещание, иначе приучишь его ко лжи»  Л.Н.Толстой)
• Чувства, которые мы проявляем во время повалы или критики детей не всегда соответствуют моменту. Мы ругаем детей – и наши эмоции льют через край. Мы хвалим детей – и мы сдержаны и скупы в ловах. Нужно, чтобы все было наоборот. Тогда дети будут лучше понимать, какого поведения мы от них ждем.  («Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает»  Э.Бомбек)
• Любовь к детям нужно выражать в ясной и понятной им форме. Дети ищут подтверждения того, что они любимы, в отношении к ним, в нашем голосе, глазах, жестах. Поэтому как можно чаще целуйте и обнимайте своих детей, разговаривайте с ними, слушайте их, смотрите на них с любовью и нежностью.   («Никем не любимый ребенок перестает быть ребенком: он лишь маленький беззащитный взрослый»   Ж.Сесброн)
• Если в семье больше одного ребенка, делите свою любовь на равные части. Все дети в семье должны знать, что их любят одинаково сильно. В противном случае вы впустите в свой дом ужасные и разрушительные чувства – ревность и зависть.   («Все равны детки – и пареньки и девки»  Русская пословица)
• Выслушать ребенка так, чтобы он в дальнейшем делился с вами своими мыслями и проблемами, непросто. Искренний интерес, достаточное время и сердечное внимание помогут вам вникнуть во все детские дела и заботы, а детям – почувствовать, что их любят и уважают.  («Не води ребенка в музей античной скульптуры, иначе он спросит тебя, почему у него не вырос листик»  Р.Серна)
• Учить ребенка тому, чего не делаешь сам, бессмысленно. Пожалуй, это самый главный принцип воспитания. Ребенок в первую очередь смотрит на своих родителей, а ух потом слушает их. Это как гроза: мы сначала  видим молнию, а потом только слышим раскаты грома. («Помни, рано или поздно твой сын последует твоему примеру, а не твоим советам»  Народная мудрость)
• Ярлыки, которые вольно или невольно навешивают на ребенка родители, могут испортить не только его характер, но и всю дальнейшую жизнь! Помните, что принцип «Как вы яхту назовете, так она и поплывет» еще никто не отменял». Поэтому будьте аккуратны в своих словах и забудьте такие эпитеты, как «ленивый», «неряшливый», «глупый» и т.п.   («Родители меньше всего прощают своим детям те пороки, которые свойственны им»   Ф.Шиллер)
• Жестокость порождает жестокость. Сила приучает к мысли, что считаться можно только с силой. Используя жестокость и силу для воспитания ребенка, вы получите в будущем либо непримиримого врага, либо безвольного раба. Помните об этом, пожалуйста.  («Нехорошо заставлять ребенка целовать руку, которая только что его высекла»  И.Кант)
• Негативизм время от времени бывает свойственен всем детям. В такие периоды ребенок становится упрям, груб, замкнут. Не воспринимайте его поведение как личное оскорбление, а постарайтесь понять, что это – естественный период в развитии, когда ребенок учится отстаивать свои права и интересы.   («Человек, действительно уважающий человеческую личность, должен уважать ее в своем ребенке, начиная с той минуты, когда ребенок почувствовал свое «я» и отделил себя от окружающего мира»   Д.Писарев)
• Дурными поступками ребенок привлекает к себе внимание родителей. Часто он делает это потому, что не получает ответа на хорошее поведение: его не хвалят, не говорят, как сильно его любят. Выражайте свою любовь к детям в самых обычных ситуациях, и вы увидите, как изменится к лучшему поведение ребенка.   («Мыслящий воспитатель не сковывает, а освобождает; не подавляет, а возносит; не комкает, а формирует.   Я.Корчак)
• Защищать ребенка от последствий его ошибок – напрасный труд. Он учится на собственном опыте. Вы можете лишь поддержать его, когда он получит от жизни очередной урок. Уверенность в родительской любви и заботе придаст ребенку новые силы и укрепит веру в свои возможности.  («Сын-то мой, да ум-то у него свой»  Русская пословица)
• Родительский труд сродни труду дипломата: достигать своей цели, не ущемляя при этом прав другого. Задав вопрос: «Что ты будешь на ужин: гречку с мясом или гречку с сосиской?» - вы оставите ребенку право выбора и накормите его полезной едой. И в результате оба останетесь довольны.   («У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться настоящим»   Ж.Ламбрюйер)
• Последовательность родителей в словах и делах – альфа и омега воспитания. Непредсказуемость родительского поведения лишает ребенка уверенности в завтрашнем дне, учит хитрить и выкручиваться, подрывает веру в родителей.   («Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством»  У.Чэннинг)
• Щедрость родителей измеряется не в количестве подарков, а в душевном тепле, которое они дарят, в их желании помочь, умении разобраться в трудностях, способности прощать … Щедрость родителей порождает в детских душах ответное чувство, и дети становятся чуть более снисходительными к ошибкам и промахам взрослых.  («Дети начинают с любви к родителям. Взрослея, они начинают их судить. Иногда они их прощают»  О.Уайльд)
• Целеустремленность в ребенке можно воспитать только в том случае, если ставить перед ним реально достижимые цели. Тогда радость после удачного восхождения на вершину будет вести ребенка на штурм новых – все выше и выше».  («Теперь дети не играют, а учатся. Они все учатся,  учатся и никогда не научатся жить»   А.Грин)
• Мудрость родителей – в понимании того, что их ребенок уникален, не похож на других. Его путь – это его путь. И скорость, с которой он по нему идет – правильная скорость. Заставлять его идти по чужому пути, подталкивать или тормозить было бы большой родительской ошибкой.  («Не срывай незрелых плодов: поспеют – сами упадут»  Грузинская пословица)

Родители – главные воспитатели своих детей

      Сегодня ученые пришли к неутешительным выводам о том, что если что-то упущено в воспитании ребенка на ранних этапах, отголоски будут слышны на протяжении всей жизни.

« свернуть

       Самое главное в воспитании детей – уметь и желать проникнуть в мир ребенка, понять его, а значит, меняться вместе с ним, с каждым годом становиться мудрее, терпимее. Несправедливо со стороны родителей требовать от ребенка того, чему его не научили.

      Маленьким детям чрезвычайно необходимо знать, что они нормальны и достойны любви. Никогда не следует создавать у ребенка ощущение, что он плохой. Это оказывает вредное влияние на формирование характера, а нередко и на здоровье. Пока дети растут, им присуще чувство неуверенности в собственных силах.

       От бесконечных нотаций дети устают и в результате перестают доверять взрослым. Гораздо важнее помочь ребенку понять его ошибку, чем наказывать за каждый, даже маленький проступок. Вы должны доверять своему ребенку, позволять ему совершать некоторые ошибки, извлекать из них уроки. Право на ошибку – одна из существенных сторон воспитания, потому что ошибки – лучший источник познания.

      Вы должны готовить своих детей к разочарованиям,  помочь им понять, что это норма жизни, что неудачи - неотъемлемая часть детства, заложенная в самой природе взросления. Так дети будут приобретать собственный жизненный опыт, развивать способности управлять собой.  

Прекрасной формулой воспитания является строгость плюс похвала минус раздражение.

      Если же Вам не удается достичь между собой согласия в вопросах воспитания ребенка, спор может быть разрешен кем-то третьим. Этим третьим может быть педагог-психолог, педагог социальный, классный руководитель, воспитатель ребенка или другой специалист учреждения образования, где учится  Ваш ребенок. Педагог, безусловно, не может решить за семью все проблемы, но может активизировать поиск выхода из сложной ситуации, помочь членам семьи осознать возникшую проблему, создать условия для ее успешного разрешения. (Например, педагог может: дать совет, как правильно реагировать на то или иное поведение ребенка; проконсультировать по вопросам семейного законодательства, межличностного взаимодействия в семье; рассказать о существующих методах воспитания, ориентируясь на конкретную семью; разъяснить способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка; оказать помощь в защите прав ребенка  в случае, когда приходится сталкиваться с такой необходимостью и т.д.)

      Методы семейного воспитания можно разделить на две группы. Первую группу методов составляют: повседневное общение, деловое, доверительное взаимодействие и взаимовоздействие, уважение детской личности и метод убеждения. Данные методы могут быть реализованы через такие приемы как обсуждение разнообразных вопросов жизни в доверительном разговоре с ребенком, стремление понять ребенка, демонстрация веры в ребенка и его силы, побуждение, сочувствие, предостережение, критика.

      Вторую группу методов составляет педагогическое и психологическое воздействие родителей (специалиста) на личность ребенка в целях коррекции его сознания и поведения. Этими методами могут пользоваться родители (специалист), если у ребенка возникают какие-либо проблемы.

       Данная группа  включает методы обращения к сознанию, к чувству, к воле и поступку. Обращаться к сознанию ребенка можно через пример, разъяснение, возбуждение психического состояния радости, актуализацию мечты, снятие напряжения в отношениях. Вы можете обратиться к совести ребенка, чувству справедливости, к его эстетическому чувству, самолюбию, состраданию и милосердию, страху и бесстрашию, отвращению  и брезгливости, к воле и поступку. Обращение к воле и поступку ребенка требует от родителей (педагога) внушения, выполнения с ребенком упражнений, поощрения, наказания.

       Специалист, к которому Вы обратитесь за помощью, посоветует Вам, через какие приемы можно реализовать тот или иной метод.

    Таким образом, подсказанная специалистом система методов и приемов в воспитательном процессе должна быть воплощена Вами в реальные отношения, которые и образуют воспитательную среду, комфортную для всех членов семьи.

Трудности в  общении с ребенком и пути их устранения

(памятка для родителей)

Правила и границы, их роль в жизни ребенка

       Правила, традиции, жизненные установки являются опорой в жизни ребенка. Их нарушение, как и нарушение, например, правил дорожного движения, ведет порой к непоправимым последствиям.

      Основные  правила, которые могут быть приняты в семье

1. Сначала необходимо сделать то, что «надо», а потом то, что «хочу».

      К «надо» относится положительная (по возможности) учеба ребенка в школе, выполнение домашних обязанностей и поручений. К «хочу» - все то, что не мешает окружающим и не причиняет вред самому ребенку.

2. То, что я делаю, не должно мешать окружающим и причинять вред мне самому.

        Например, «хочу слушать громкую музыку» мешает окружающим, особенно тем, кто не разделяет твоих музыкальных пристрастий. Эту проблему легко можно решить с помощью наушников. «Хочу смотреть телевизор целый день» - наносит вред собственному здоровью.

      В этом случае помогут более мелкие правила: «Телевизор можно смотреть не более двух часов в день», «Если смотришь телевизор до 3-4 часов в день, одновременно нужно выполнять какую-либо значимую работу, например, мастерить или убирать». (Последнее мелкое правило – хитрость. Ребенок быстро устанет от подобной двойной деятельности и, скорее всего, сам выключит телевизор.)

     Важно, чтобы правил было не много и было время на их усвоение. При этом от взрослых потребуется много терпения и множество разъяснений, прежде чем ребенок приобретет привычку самостоятельно задумываться о своих поступках и о том, как они отражаются на окружающих людях, станет контролировать свое поведение.

3. Сделанное наполовину – не сделано вообще.

       Часто дети в совершенстве имитируют бурную деятельность, а результата никакого нет. Чтобы объяснить необходимость выполнения этого правила, можно привести пример: «Представь, что я пообещала (ал) купить тебе новые ботинки. Мы вышли из дома, дошли до магазина, а потом я развернулась (лся) и пошла (ел) домой. Что ты почувствуешь в данном случае? Ты делаешь, что-то подобное, когда некачественно вытираешь пыль. Вроде вытирал, но не вытер же. Результата нет, значит, сделанным это не считается».

4. Правила действуют для всех членов семьи без исключения!

        Если правила не соблюдаются, санкции должны приниматься к обеим сторонам (и к родителям и к детям). Наказание за невыполнение правил следует членам семьи оговорить заранее.

       Будьте готовы к тому, что ребенок будет проверять границы допустимого – пытаться выяснить, сколько личного пространства он может «отвоевать». В этом случае все вопросы нужно решать терпеливым объяснением ребенку почему «так нельзя». При этом можно использовать следующие выражения:

• «Я огорчена (огорчен) тем, что поручение не выполнено. Теперь мне придется наказать тебя / … самой (самому) выполнить данную работу, вместо того, чтобы пойти за мороженым для тебя»;
• «Я не могу взять тебя в кино, так как ты нарушил правило ….», «Я возьму тебя с собой, когда ты это сделаешь»;
• «С твоей помощью мы справимся гораздо быстрее. Может, присоединишься, а потом вместе посмотрим фильм?»;
• «Я понимаю - ты не хочешь мне уступить, потому что огорчен. Я бы тоже, наверное, злилась (злился) на твоем месте. Но сейчас я не могу тебе уступить и надеюсь, что ты меня когда-нибудь поймешь»;
• «Конечно, некоторые мои слова тебя злят, но ….», «Многие вещи на первый взгляд кажутся неверными»;
• «Иногда я сама думаю, что это неправильно, но последствия говорят об обратном…» и т.п.

       Приведем пример довольно серьезного столкновения интересов, которое произошло в одной из семей. Подросток, собираясь в школу, каждый день надевал  нарядную рубашку и кеды. Это позволяло ему, как он думал, выглядеть более красивым. О том, что кеды – это спортивная обувь, что они не подходят к остальному наряду и портят все впечатление, он даже слышать не хотел. «Мне так удобно, не хочу брать сменную обувь на физкультуру» - говорил он. В течение месяца мать искала все новые доводы для сына и просила переодеться. Сын переодевался, но уходил в школу обозленным. Однажды, после очередного разговора с мамой, он обратился  к психологу школы за поддержкой. Психолог настоятельно рекомендовала маме уступить ребенку, но при этом сказала, что окончательный выбор дальнейшего поведения остается за ней. 

      Мать еще раз поговорила с сыном: «Я понимаю, ты злишься от того, что тебе не разрешают делать то, что хочется. Но ведь я тоже не всегда делаю то, что мне нравится. Например, мне не всегда хочется утром вставать и идти работать, я не могу позволить себе каждый день есть мороженое, наряжаться, как мне хочется, я тоже, к сожалению, не могу. Всем людям каждый день приходится ограничивать свое «хочу». Наше финансовое положение не позволяет в течение ближайшего года купить обновку ни тебе, ни мне, ни остальным. Это значит, что в конце учебного года и в другие праздничные дни тебе не в чем будет пойти в школу, так как рубашка, которую стирают каждую неделю, особенно белая, быстро потеряет нарядный вид. Ты же видел это в рекламе по телевизору. Представляешь, как будет неприятно, если все нарядные, а ты в старой рубашке? И кеды я прошу переобуть не потому, что мне так хочется и я такой великий начальник над тобой, а потому, что школа требует делового внешнего вида. Кеды – спортивная обувь. Мне, конечно, очень неприятно, что ты не прислушиваешься к моему мнению и жалуешься в школе, но это не поможет. Я, конечно, постараюсь понять тебя и не обижаться, но правило остается правилом. Тебе решать – выполнять его или потом бороться с последствиями». После этого разговора мать перестала контролировать, в чем ходит в школу ее сын. Через месяц ребенок  увидел, во что превращается его нарядная рубашка, и понял, что мама была права. А кеды его заставили переобуть в школе еще раньше.

       Важно, чтобы правила не слушком ограничивали пространство для самоутверждения и познания жизни. Ведь лучше всего человек следует  тем правилам, действие которых он проверил. Через какое-то время, когда ребенок убедится, что правила разумны и выполняются всеми, протесты прекратятся.

       И еще. Если ребенок будет выходить за границы дозволенного, ищите причину такого поведения. Например, ребенок пропускает уроки. В этом случае, прежде всего, следует выяснить, нет ли у ребенка оснований бояться идти в школу (возможно, причиной этому является страх жестокого обращения одноклассников или проблемы во взаимоотношениях с учителем).

       Кроме гласных, в семье должны быть правила негласные. Среди них может быть такое правило, как поздравлять членов семьи с днем рождения.

       А еще должны быть традиции, ритуалы, которые члены семьи должны уважать (даже если кто-то из вас их не разделяет). Например, ходить на Рождество и Пасху в гости к бабушке и деду.

      Присмотритесь к поведению вашего ребенка в целом, какую позицию он выбрал: сотрудничество, соперничество (добиться своего в ущерб интересам другого), компромисс, противостояние, уклонение, приспособление (принесение в жертву собственных интересов). Если позиция ребенка вас не устраивает (беспокоит) поговорите об этом с психологом.